La Autopercepción de las Funciones Ejecutivas como Predictoras de las Habilidades Sociales en Estudiantes Universitarios
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El presente estudio tuvo por objetivo analizar la relación entre funciones ejecutivas y habilidades sociales en estudiantes universitarios. Participaron un total de 176 alumnos y alumnas de entre 18 y 26 años. Se emplearon el Inventario para la Calificación del Comportamiento de Funciones Ejecutivas con nueve escalas y la Escala de Habilidades Sociales entre Iguales para Adolescentes con cinco dimensiones.
Los análisis estadísticos consistieron en regresiones lineales por pasos sucesivos. Se encontró que todas las habilidades sociales fueron predichas por al menos una función ejecutiva: las funciones de cambio e iniciativa fueron predictoras del factor de autopercepción de las habilidades sociales; el factor de expresión fue predicho por la función memoria de trabajo; por otro lado los índices de organización de materiales y automonitorización predijeron el factor de habilidades sociales de respeto; el índice de iniciativa fue predictor de la habilidad social para el manejo de conflictos y, finalmente, el rechazo de peticiones como habilidad social fue predicho por la función ejecutiva de cambio. Considerando los resultados obtenidos se destaca la importancia de la promoción en el desarrollo tanto de las funciones ejecutivas como de las habilidades sociales en ambientes educativos en beneficio para la vida escolar y social de los universitarios.
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Cómo citar
Referencias
Asociación Médica Mundial, AMM. (21 de marzo del 2017). Declaración De Helsinki De La AMM. Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. https://www.wma.net/es/policies-post/declaracion-de-helsinki-de-la-amm-principios-eticos-para-las-investigaciones-medicas-en-seres-humanos/
Broche, Y. & Cortés, L. (2015). Funciones ejecutivas en adolescentes con conducta antisocial. Arch Meurocien, 20(2). https://www.medigraphic.com/pdfs/arcneu/ane-2015/ane152c.pdf
Fuentes, K. (2011). Habilidades sociales y convivencia escolar. [Tesis de licenciatura]. Experiencia de Escuela Rural Teresa García Huidobro.
Korzeniowski, C. (2018). Las funciones ejecutivas en el estudiante: su comprensión e implementación desde el salón de clases. Argentina: Dirección General de Escuelas.
Ley General de Salud. (1997). Ley General de Salud: Título quinto de investigación para la Salud. http://salud.gob.mx/cnts/pdfs/LEY_GENERAL_DE_SALUD.pdf
Lezak, M. (1982). The problem of assessing executive functions. International Journal of Psychology, 17(1), 281-297. https://doi.org/10.1080/00207598208247445
Lezak, M., Howieson, D., Bigler, E., & Tranel, D. (2012). Neuropsychological assessment (5ª ed.). Oxford University Press.
Lopera, F. (2008). Funciones ejecutivas: aspectos clínicos. Revista neuropsicológica, neuropsiquiatría y neurociencias, 8(1), 59-76. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3987492
López, G., & Guaimaro, Y. (2014). Desarrollando las habilidades sociales desde la escuela como impulso de una cultura de paz. Journal de Ciencias sociales, 2(2). https://doi.org/10.18682/jcs.v0i2.255
Medrano, A., Tafoya, S., Barragán, V., Fouilloux, M., & Ortiz, S. (2010). Funciones Ejecutivas en estudiantes universitarios: adaptación de una escala. Psiquis, 19(1), 4-8.
Mejía, C., Servín, L., Crisantos, C., Gonzalez, A. (2016). Desarrollo y validación de la escala para evaluar el nivel de habilidades sociales. Educación y Salud, Boletín Científico Instituto de Ciencias de la Salud Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, 4(8). https://doi.org/10.29057/icsa.v4i8.281
Muchiut, A.F., Dri, C., Vaccaro, P., & Pietto, M. (2020). Emocionalidad, conducta, habilidades sociales y Funciones Ejecutivas en niños de nivel inicial. Revista Iberoamericana de Psicología, 12(2), 13-23. https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.12202
Organización Panamericana de la Salud & Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias Médicas. (2016). Pautas éticas internacionales para la investigación relacionada con la salud con seres humanos (4ª ed). Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias Médicas, CIOMS.
Rojas, C., Szymanski, M.G., Romero, M.F., & Sánchez, T.T. (2015). Relación entre funciones ejecutivas y habilidades sociales en adolescentes: un estudio piloto. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 17(2). https://www.redalyc.org/pdf/802/80247939009.pdf
Romero, M., Pichardo, M.C., Inguglia, S., & Justicia, F. (2018). The role of executive function in social competence and behavorial problems in the last year of preschool. Annals of psychology, 34(3). http://dx.doi.org/10.6018/analesps.34.3.307391
Roth, R., Isquit, P., & Gioia, G. (2005). Behavior Rating Inventary Executive Function-Adult-Version [Professional Manual]. PAR.
Secretaría de Educación Pública, SEP. (2018). Orientaciones para la prevención, detección y actuación en casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas de educación básica. Programa Nacional para la Convivencia Escolar.
Soprano, A.M. (2003). Evaluación de las funciones ejecutivas en el niño. Revista De Neurología, 37(1), 44-50. https://doi.org/10.33588/rn.3701.2003237
Universidad Veracruzana. (2016). Aspectos éticos a considerar en el protocolo de investigación en seres humanos. Instituto de Ciencias de la Salud, Comité de ética en Investigación Con bioética, Universidad Veracruzana. https://www.uv.mx/iip/files/2020/05/Aspectos-eticos-a-considerar-en-el-protocolo-de-investigacion-en-humanos.pdf
Zelazo, P., Blair, C., & Willoughby, M. (2016). Executive Function: Implications for education. Institute of Education Sciences.
Zorza, J.P., Mariano, J., & Acosta, A. (2016). Executive Functions as predictors of school performance and social relationships: primary and secondary school students. The Spanish Journal of Psychology, 19(23). https://doi.org/10.1017/sjp.2016.23