Modalidad semipresencial y aprendizaje significativo autopercibido en investigación de posgrado
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Resumen
El objetivo fue explorar las asociaciones entre la percepción de la modalidad semipresencial y el aprendizaje significativo autopercibido en un curso de investigación de posgrado. Se realizó un reanálisis cuantitativo, transversal y correlacional exploratorio de 33 registros completos. El cuestionario comprendió dos escalas de 20 ítems tipo Likert, con consistencias internas de α = .634 y α = .594. Se reportaron correlaciones de Spearman, intervalos de confianza del 95% mediante 3000 remuestras bootstrap y valores p ajustados por Holm para cinco asociaciones. La asociación global fue positiva (ρ = .655; IC 95% [.348, .861]; p ajustada < .001). Los coeficientes fueron .601 para recursos virtuales, .392 para presencialidad y .593 para aplicación práctica en sus respectivas relaciones; no se obtuvo evidencia concluyente de asociación con fundamentos teóricos (ρ = .104; IC 95% [−.273, .456]). Estos resultados generan hipótesis sobre percepciones en una cohorte específica. La medición mediante autorreporte, la precisión limitada de varias escalas y el diseño impiden inferir causalidad, eficacia pedagógica o superioridad de una modalidad.
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Referencias
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